https://drive.google.com/file/d/1_6e5KwYSJvBkoARAzi4SbkWNhIxxtqS4/view?usp=sharing
martes, 13 de octubre de 2020
martes, 1 de septiembre de 2020
El Resumen. 3ra. Activ. 3er. Periodo 8vos.
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA RUFINO JOSÉ CUERVO CENTRO
Español y
Literatura
Tercer
Periodo
3ª. Actividad
Virtual
Grados
Octavos A-B y C
Profesor:
César A. Velásquez R.
Armenia, agosto
25 de 2020
Fecha de entrega: Hasta de septiembre 18 de 2020.
Tema: El Cuadro sinóptico – El Resumen.
Desempeños:
. Reconozco
y grafico la información básica de un texto.
. Ordeno
jerárquicamente las ideas de un texto.
. Sintetizo
el contenido de un texto explicitando las relaciones entre las ideas
principales.
ACTIVIDADES
. Necesarias:
Conocimientos previos.
1.
A. Con tus propias palabras escribe los pasos que
sigues para hacer un cuadro sinóptico o un esquema para ordenar y clasificar
las ideas de un texto.
B. ¿Para qué hacer un esquema de las ideas principales
de un texto?
2.
A. Define con tus palabras, lo que es un resumen.
B. ¿Qué crees que es necesario para hacer un resumen?
3.
¿Cuál crees que es la diferencia entre cuadro
sinóptico y un resumen?
PARA LEER, RETENER Y ANALIZAR.
El Cuadro sinóptico.
Es un esquema que nos permite trasladar información de un texto.
Es muy adecuado para los temas que ofrecen posibilidades de
clasificación jerárquica (de mayor a menor) u ordenación de conceptos (de una
época antigua a una moderna, de continentes a países, etc.).
Las relaciones
de esas jerarquías se simbolizan por llaves gráficas: { o barras: ||
Es
conveniente, para orientarse en la confección de un cuadro sinóptico, realizar
un subrayado previo en el texto de las ideas principales y
las subordinadas o secundarias.
Ventajas de
hacer cuadros sinópticos:
• Mantener solo
la información básica de un texto.
• Ordenar jerárquicamente las ideas
• Aclarar mentalmente dichas jerarquías
• Abarcar, en un solo gráfico, los datos claves
• Facilitar la memorización
Características principales:
• Se leen de izquierda a derecha
• Lo que se encuentra más a la izquierda es a modo de
título; indica de qué trata, es un palabra o expresión (grupo de palabras)
amplia, abarcadora, global, comprensiva; da una idea general. Allí se abren
llaves, flechas u otro tipo de líneas.
Ejemplo:
Ejercicio 1:
Realice un
cuadro sinóptico con las siguientes ideas:
La fatiga.
Ideas
principales:
las causas
de la fatiga son fisiológicas y crónicas. Existen varios remedios para calmar o
atenuar la fatiga.
Ideas
secundarias:
La fatiga
fisiológica se debe a enfermedades o a exceso físico, abusamos de nuestro
cuerpo con alguna actividad. La crónica puede darse por tedio o aburrimiento,
exceso de culpa.
Existen
varios remedios para la fatiga como concentrarse en lo que hacemos,
distribución adecuada del tiempo.
Seis
consejos que pueden generar alivio son: revisión médica, plan diario de
trabajo, evitar la soledad, desarrollar actividades interesantes, evitar
descansos excesivos, interesarse por los demás.
Ejercicio
2.
Lea las
páginas 64, 66 y 68 del libro Lenguaje 8 del MEN (Modernismo en Colombia, La
poesía de Silva, Características de la narrativa modernista) y realice un
cuadro sinóptico.
Recuerde
leer bien, subrayar, seleccionar ideas principales y secundarias.
Para
afirmar y profundizar mira el siguiente video:
Qué es un
cuadro sinóptico:
El Resumen.
Es una
actividad muy importante y clave dentro del estudio. La puedes realizar después de tener hecho el subrayado y posteriormente
a haber estudiado el tema, lección o texto. Tienes que tratar de hacerlo sin volver a mirar lo que has leído, y
si lo haces trata de que sea lo menos posible.
El resumen
se usa para sintetizar el contenido de un texto que luego habrá que estudiar o
exponer.
Características.
• Facilita
el estudio y comprensión y aumenta la concentración
• Debe ser
breve pero completo, contener ideas fundamentales.
•
Conveniente que uses tu propio vocabulario y estilo personal de expresarse.
• Tienes
que utilizar partículas de enlace o conectores (entonces, así, como, pues, en
consecuencia…) entre los párrafos que produzcan una conexión lógica entre
ellos.
• El resumen
funciona como un plan de recuperación. El texto conserva toda su estructura, es
decir, aporta la información, pero es muy explícito, y comenta e ilustra con
ayuda de ejemplos.
Para hacer
un buen resumen, son indispensables tres etapas…
1. Leer
todo el texto dos o tres veces
2. Determinar
con precisión la estructura del texto (identificar las diferentes partes del
texto).
3. Utilizar
las palabras clave de cada parte.
Un buen
resumen depende de la comprensión del texto y de las veces que lo hayas leído.
Se recomiendan 3 veces: una rápida, otra lenta con subrayado y otra más lenta
con memorización y análisis.
Es conveniente
que después de haber hecho el resumen lo leas varias veces y lo completes y
corrijas, si es necesario con el texto delante.
Para
reafirmar el tema te invito a que veas el siguiente video:
Cómo hacer resúmenes:
OJO: la
diferencia entre elaborar un resumen y construir un esquema como el cuadro
sinóptico reside en la forma en que se hacen explícitas las relaciones entre
las ideas principales del texto a partir del uso de conectores (palabras o
expresiones que enlazan las ideas). En el esquema se destaca la presentación de
la estructura del texto (partes del texto) mediante un esquema gráfico que realza
la relación de las ideas con cuadros, corchetes, llaves, nodos, etc.
Ejercicio
N. 3.
A- Realiza
un resumen del siguiente texto.
B- Realiza
también un cuadro sinóptico.
ETICA Y VALORES
Del Diario Judío México – En realidad cuando ayudas a
los demás te estás ayudando a ti mismo.
Sabes que
cuesta lo mismo servir, ayudar y apoyar a la persona que lo necesita que el no
hacerlo la diferencia radica en la intención y la disposición que uno tenga
ante la vida.
¿Por qué
cuesta lo mismo? Porque en sí, el ayudar o no hacerlo son oportunidades personales
que fortalecen el carácter y mejoran la autoestima propia que si se hacen bien
por uno o sino pues no pasa nada o quizá solo se pierde una ocasión para
sentirse mejor.
Ayudar a
las personas, brindar apoyo, cooperar con las organizaciones, son actos buenos
que mejoran la calidad de vida en general. Pero más allá de ser una buena
acción estas acciones benefician directa o indirectamente a la persona que los
realiza.
Una
palabra de aliento a una persona que se siente sola o triste, una comida
preparada, una sonrisa, así como el apoyo económico a una persona necesitada
puede cambiar la perspectiva de la vida de cualquier persona; y sin buscarlo,
esta acción termina ayudando mayormente a la misma persona.
Cuando uno
se voluntaria con el fin genuino y sincero de ayudar a los otros por gusto y
con la pura intensión de dar sin esperar nada a cambio, surge un sentimiento de
satisfacción y hasta de encanto que nutre y enriquece inmediatamente. Las
capacidades personales se mejoran y la sensibilidad se afina logrando que finalmente
todos salgan beneficiados.
Cuando
una mujer se apunta para acompañar a su hijo a los paseos de su escuela,
participa en todos los eventos y coopera con los maestros, claro que lo hace
porque quiere a su hijo, pero en realidad ella también siente satisfacción en
sus acciones,
Igualmente,
cuando una persona trabaja voluntariamente en una organización y da su tiempo
con gusto y dedicación, claro que es una persona ejemplar, con buenos
valores y gran sentido de responsabilidad, pero también, aprende, se rodea de
personas igualmente influyentes y él también se siente bien consigo mismo por
poder haber contribuido y aportado algo.
Siempre que uno da no se queda con menos,
al contrario, se le multiplica y se enriquece, una regla matemática difícil
de explicar. El dar es un acto que carga de energía positiva a las personas además
de que trae luz al mundo que vivimos.
¿Cuándo fue la última
vez que ayudaste o sorprendiste con un buen detalle a alguien?
Recuperado
de:
https://diariojudio.com/opinion/por-que-es-bueno-ayudar-los-demas/71281/
AUTOVALORACIÓN
|
Dimensión |
Superior |
Alto |
Básico |
Bajo |
|
Actitud |
Leo toda la guía, la reflexiono y la analizo antes
de realizar los puntos para desarrollar. |
Leo rápidamente para empezar a realizar las
actividades. |
Leo solamente lo que tengo que hacer. |
No leo muy bien e incumplo con las actividades. |
|
Conocimiento del tema. |
Diferencio entre un resumen y un esquema y realizo estas
actividades antes de cualquier
evaluación o exposición. |
Diferencio entre un resumen y un esquema, realizo
estas actividades pero no sé cuál es la esencia de su diferencia. |
Diferencio entre un resumen y un esquema y realizo
estas actividades cuando me las pone el profesor. |
No sé cuál es la diferencia entre resumen y esquema
y no realizo estas actividades regularmente. |
|
Comprensión del tema y producción. |
Ordeno jerárquicamente las ideas de un texto en un
cuadro sinóptico donde se evidencia la claridad de ellas, abarcando en un
solo gráfico los datos clave. |
Ordeno jerárquicamente las ideas de un texto en un
cuadro sinóptico donde se evidencia la claridad de ellas pero no sé si abarca
los datos clave. |
Trato de ordenar jerárquicamente las ideas de un
texto en un cuadro sinóptico, algunas quedan bien y otras no sé. |
No realicé los cuadros sinópticos propuestos en las
actividades. |
|
Comprensión y producción. |
Antes de hacer el resumen de un texto leo 3 veces y
sigo las indicaciones de subrayar ideas principales, identificar la
estructura del texto, seleccionar los conectores apropiados para enlazar las
ideas de los párrafos. Además después de haberlo realizado lo vuelvo a leer
para corregir ortografía. |
Antes de hacer el resumen leo 3 veces y sigo las
indicaciones de subrayado de ideas principales, selección de conectores
apropiados para enlazar las ideas de los párrafos pero pocas veces lo vuelvo
a leer para corregir ortografía. |
Antes de hacer el resumen leo el texto, trato de
subrayar identificando ideas principales y luego realizo el resumen. Trato de
corregir a veces. |
Antes de hacer el resumen leo el texto y luego
realizo el resumen sin corregir. |
|
Valor ético. |
Reflexiono sobre cómo ayudar a los demás y soy
consciente de que ayudando a los otros crezco como persona y ser humano. |
Reflexiono sobre cómo ayudar a los demás pero no sé muy bien cómo eso puede ayudarme a
ser mejor a mí y a la sociedad. |
Reflexiono sobre cómo ayudar a los demás. |
Nunca he pensado en que ayudar a otros me puede
traer bienestar y progreso mí y para
la sociedad. |
lunes, 31 de agosto de 2020
lunes, 10 de agosto de 2020
3er. Periodo. 2a. Actividad Español 8vos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RUFINO JOSÉ CUERVO CENTRO
Español y Literatura
3er. Periodo. Actividad N.2 Español
Grados Octavos A-B y C
Profesor: César A. Velásquez R.
Armenia, agosto 10 de 2020
Fecha de
entrega: Hasta agosto 24 de 2020.
Tema: La
argumentación a través de el artículo de opinión
Desempeños:
. Identifico la
intención comunicativa de un texto.
. Relaciono
información con la estructura del artículo de opinión.
. Identifico la
estructura de un artículo de opinión.
. Comprendo la
importancia de expresar un punto de vista.
ACTIVIDADES
. Necesarias:
Conocimientos previos.
Conteste falso o
verdadero.
1. Podríamos decir que
las partes principales de una argumentación son las partes principales de un
artículo de opinión.
_______________ .
2. El artículo
científico y el de opinión tienen una estructura similar pero el primero
intenta mostrar y el segundo convencer.
______________ .
3. Por lo anterior
podemos afirmar que encontramos la argumentación en el artículo científico y en
el artículo de opinión.
______________ .
Antes de contestar los
cuestionarios debes hacer un repaso con los temas de los trabajos anteriores,
especialmente el del artículo científico.
Para leer, analizar y retener.
Estructura y
Contenidos de un Artículo de Opinión.
El artículo de opinión
es un texto argumentativo que trabaja, a partir de argumentos (razones que
apoyan su idea central), temas de interés público o actualidad. Por lo general,
es un texto que se publica en periódicos y revistas especializadas para su
difusión.
El siguiente es un
esquema de su estructura:
El Artículo de opinión
A. Intención: Expresar un punto de vista
sobre un tema o problema y persuadir al lector para que cambie su postura
personal sobre el tema abordado.
Estructura:
1. Presentación:
1.1.
Título
1.2.
Autor
1.3.
Introducción
2.
Cuerpo del texto:
2.1.
Datos
2.2.
Tesis
2.3.
Argumentos
3.
Cierre:
3.1.
Conclusión.
La argumentación se
compone de:
A. Una tesis: que puede ser una opinión
personal, un planteamiento o proposición. Se expresa a partir de una oración o
enunciado con sentido completo. La tesis se sustenta, se apoya, se defiende con
argumentos.
B.
Argumentos: Son las razones que sostienen, defienden o justifican la
tesis. Pueden ser de varios tipos como:
1. De autoridad: cuando se recurre a un
autor, científico o pensador que ha dicho experto o especialista para apoyar la
tesis.
2. Analogía: cuando se compara o se establece
una relación de semejanza entre dos situaciones, ideas o seres y se concluye
que lo que estamos diciendo en la tesis es parecido.
3. De cantidad: cuando damos por hecho que la
mayoría siempre tiene la razón.
4. Causa efecto: Exponer las consecuencias de
determinada idea o fenómeno. Entre otros.
Lee e identifica cada
una de las partes arriba mencionadas.
1. ▲ El Aburrimiento: Fenómeno social en los jóvenes del
siglo XXI
Por: Emilio García Sánchez.
En los últimos años ha aumentado de modo preocupante el número de
jóvenes que padecen aburrimiento, perturbación considerada como una de las más
espantosas por las que un joven pueda atravesar.
Si les pasáramos a Woody Allen y a
Almodóvar datos sobre el fenómeno social del aburrimiento juvenil,
reaccionarían con provocación haciéndonos unas de sus compulsivas películas. Aproximadamente desde hace dos décadas ha
aumentado de modo preocupante el número de jóvenes que padecen de aburrimiento,
perturbación considerada como una de las más espantosas por las que un joven
puede atravesar justo en el momento de su vida en el que su corazón y su cabeza
circulan a más velocidad que el acelerador de partículas suizo.
Es un hecho constatable por numerosas familias y otras instituciones que una
parte no pequeña de nuestros jóvenes postmodernos se aburren y huyen como locos
de ese estado que lo reconocen como una desesperación encubierta indeseable.
Aburrirse es inaguantable y más en un joven que naturalmente demanda divertirse
de modo intenso y constante. Además, estudios psicológicos y sociológicos
advierten con fiabilidad alta que un joven aburrido – con respecto a uno no
aburrido- se expone con mayor riesgo a desembocar en conductas adictivas
nocivas como el consumo de alcohol y estupefacientes, y/o en otras adicciones
menos confesadas como el sexo, el juego, el shopping compulsivo, adicciones de
internautas (chats, twenti, juegos en red, etc.) Desgraciadamente algunos
jóvenes que intentan erróneamente escapar de su tedio a través de estos canales
están generando serios problemas familiares y sociales.
2▲Si en una sociedad el conjunto de sus
jóvenes se aburre es porque les aburre la misma sociedad que los acoge y agita.
Algo grave pasa en esa sociedad, y huele a fracaso institucional porque no se ha
sabido presentar de modo atractivo e inteligente una oferta que dé respuesta a
las apasionantes inquietudes que afloran en esta etapa crucial de la vida, y
que requieren encauzamientos bien estudiados. Si se multiplica el número de
jóvenes aburridos o quemados vitalmente que es lo mismo, urge investigar y
elaborar un análisis crítico que vaya a las causas de este problema social.
Numerosos estudios diagnósticos y de sintomatología hablan de causa-efecto: los
jóvenes cuando se aburren buscan más botellas y se emborrachan, se drogan más,
consumen y navegan más…huyen a espacios artificiales, psicodélicos y digitales
donde combaten el aburrimiento a través de un hiperentretenimiento que les
descontrola y les narcotiza la atención▲.
Pero al margen de los síntomas y yendo más a la raíz ¿cómo se ha podido llegar
a esta situación de fragilidad social en el sector juvenil a la que no
deberíamos acostumbrarnos? ¿Qué no se ha hecho y qué se ha hecho a lo largo de
todo el proceso educativo - familiar–escolar-, para que el producto final sea
un joven aburrido al borde de un ataque de nervios? A grandes rasgos propongo
la siguiente reflexión.
3▲ En primer lugar lo que se observa es
que muchos de nuestros jóvenes crecen desde infantes dirigidos por un programa
asfixiante y trepidante de tareas y actividades que les corta las alas de su
iniciativa y creatividad personales ▲.
Se les sobrecarga de recursos técnicos exteriores y múltiples para hacerlos
competitivos en el mercado laboral: dos y hasta tres idiomas, artes marciales,
fútbol, tenis, academias de música y ballet, ofimática y cibernética, etc. Al
mismo tiempo desde temprana edad, y en un entorno familiar presionado por un
ambiente social de ocio y consumo se les instruye en la cultura de lo lúdico,
facilitándoles el acceso al gran supermercado de la diversión: televisión,
videojuegos, playstation, wi, mp3, Ipad, Iphone, móviles, Internet, redes
sociales, Portaventura etc. Lógicamente para esta amplia adquisición de
productos hace falta mucha pasta, y no es raro que algunos estudios
identifiquen el aburrimiento como una enfermedad de los nuevos ricos: los niños
ricos e ilustrados son los primeros en aburrirse.
En cualquier caso, nuestros niños viajan hacia la adolescencia y juventud con
el sobrepeso de una mochila exterior bien equipada y repleta, pero con la
mochila interior estrictamente vacía. 4▲Se ha invertido mucho en el hardware y muy poco en
software, sintetizándose jóvenes expertos en nuevas tecnologías y en juegos,
pero inexpertos en desarrollar capacidades interiores. A lo largo de este
proceso –quizás sin ser conscientes del alcance de las consecuencias- se les ha
proporcionado las bases para que hipertrofien su hombre exterior y atrofien el
interior, siendo reemplazada la intimidad por lo que se conoce como extimidad ▲. He aquí el joven aburrido, un joven sin interioridad
programado para vivir constantemente con un afán inmoderado de novedades que
hace que su mente deambule habitualmente en la dispersión y se desquicie ante
el horror vacui, horror a quedarse en blanco y sin nada que hacer. Por eso
huyen, 5▲
y
como decía Kierkegaard, aterrizan en
una “profundidad superficial o en un hartazgo hambriento” ▲ .
6▲Solución
valiente y ardua sería promover la cultura de la interioridad. Disminuir el
nivel de ruidos y de interferencias, que haga posible a un joven sustraerse
para estar a solas. Estando a solas se puede ser consciente y asumir las
riendas de la vida personal; en el recogimiento interior puede un joven
encontrar el clímax idóneo para hacer lo más humano y apasionante que se le
puede ocurrir: pensar, contemplar y leer. Lo dice lúcidamente la filósofa
alemana Hannah Arendt: “cuando se deja de pensar, un hombre es sustituible por
cualquier otro”, o por cualquier cosa. En definitiva, solo el hombre interior
que piensa, contempla y lee puede poseerse y por tanto darse al otro, tomarlo
en serio, es decir: dialogar. Se conocen muchos jóvenes que con estas
instrucciones logran escapar del aburrimiento, porque viajan hacia dentro y
desde la atalaya interior cultivan y excitan la función creadora de su potente
inteligencia que les hace más libres y perfectos para darse a los demás y
divertirse con ellos▲ .
*Profesor de Pensamiento Social del Departamento de Ciencias Políticas, Ética y
Sociología de la Universidad CEU Cardenal Herrera. Correo electrónico: emilio.garcia@uch.ceu.es
En el escrito anterior podemos
ejemplificar cada una de las estructuras mencionadas así:
(Repasa la lectura y localiza los puntos
señalados que se explican).
1▲. {Tesis:
Idea que sustenta el escritor: El aburrimiento fenómeno social en los jóvenes en el siglo XXI.
.2 ▲Argumento
1: ( De causa efecto)
Un joven aburrido busca diferentes
salidas a este problema.
. 3▲Argumento
2: ( De causa efecto)
Causas del aburrimiento de los jóvenes:
programas asfixiantes y acceso limitado al supermercado de la diversión.
. 4▲Argumento
3: ( De comparación)
Se compara la interioridad y la
exterioridad con el hardware y el software.
. 5
▲Argumento
4: (De autoridad)
Se apoya en la voz de un filósof
. 6 ▲Conclusión:
Sintetiza lo expuesto y pone una salida
al problema.
Pon
en práctica tus conocimientos
Lee el artículo de opinión titulado Es
la constitución, idiota de Humberto de La Calle en www.elespectador.com de 26 de julio de
2020 y señala:
a. La
tesis
b. Los
argumentos
c. La
conclusión
Diga si está de acuerdo con lo
manifestado por Humberto de la Calle en su artículo de opinión.
Producción
Te sugiero que veas el siguiente video
que te va a dar claridad sobre cómo escribir un artículo de opinión: Cómo escribir un artículo de opinión para la
secundaria: https://youtu.be/jqEvXrrUIVQ
También puedes recurrir a estas
recomendaciones para escribir tu artículo de opinión:
Escribir un artículo de opinión en seis
pasos:
1. Selecciona:
Selecciona un tema de tu interés para escribir:
la cortesía, el odio, dificultad para criar niños en la actualidad, la
pandemia, los seres vivíos tienen derechos, etc.
2. Tome una posición ante el tema. Puede
ser a favor o en contra.
3. Redacta el punto de vista teniendo en
cuenta la posición que tomaste.
4. Identifica los argumentos que apoyan
el punto de vista sobre el tema
5. Consulta
datos que apoyen las afirmaciones sobre el tema.
6. Organiza
la información consultada. Clasifica los argumentos pertinentes para el
artículo de opinión.
RECORDAR.
El artículo
de opinión expresa una opinión sobre algún tema y lo argumenta para tratar de
convencer a su lector.
En la siguiente
tabla puedes autoevaluar tu lectura, el escrito y lo que aprendiste.
|
Desempeño |
si |
no |
|
Identifico la
intención comunicativa de un texto de opinión |
|
|
|
Reconozco los
argumentos de un texto de opinión |
|
|
|
Infiero la tesis de
un artículo de opinión |
|
|
|
Diferencio datos de
argumentos en un artículo de opinión |
|
|
|
Comprendo la
importancia de dar un punto de vista |
|
|
|
Corrijo mi escrito
en su ortografía |
|
|
|
Corrijo mis ideas en
el escrito para que queden bien coherentes. |
|
|
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