A Jugar con el Sonido de las Palabras ( Rima y Ritmo)

Actividad No 2

A Jugar con el sonido de las palabras

 (Rima y Ritmo)

. Concluye la definición de rima.

. Infiere la definición de ritmo.

. Crea ritmos y rimas.

. Propone interpretaciones poéticas a partir del ritmo y la rima (compendiados en el título).
. Colabora con el trabajo en grupo y respeta las ideas de sus compañeros.

Primera parte
Imitando y creando ritmos.
1. Se invita a que muestren los sonidos que son capaces de hacer con sus manos y con varias partes del cuerpo.
2. Se les muestra un vídeo de you tube para escuchar y ver y luego imitar algunos nuevos sonidos con las manos (los que muestra el vídeo)
https://youtu.be/-JAfLhrlNck
3. Se realiza entrenamiento y se hace concurso por filas para ver quien lo hace mejor
4. Se les pide que deben crear, por filas, un ritmo diferente al visto en el vídeo.
5. Se saca la definición de ritmo en forma colectiva. Se apunta en el tablero y se hace que lo copien en el cuaderno de apuntes.

Segunda parte
Creando rimas con un modelo

1. Se proyecta video de you tube sobre la rima:" #2 Rimas y terminaciones"
https://youtu.be/08pNO3CR-P0 donde se dan ejemplo de palabras que tienen las mismas terminaciones de vocal y consonante (rima consonántica)

2. En el punto donde el vídeo nos muestra terminaciones de palabras y espera por un lapso de 8 segundos, nosotros le daremos un minuto al estudiante para que escriba palabras con esas terminaciones que nos muestra la pantalla.

3. Se leen las palabras escritas por los estudiantes de cada fila. La fila que haya escrito el mayor número de palabras que rimen adecuadamente con la muestra de la pantalla, lleva punto.

4. Qué es la rima? Qué es la rima consonante?
La respuesta se orienta a partir de las respuestas de los estudiantes en forma espontánea, luego del ejercicio. Se escribe en el tablero y se hace anotar en el cuaderno.
5. Actividad de ampliación y profundización:
Se deja la consulta sobre Rima asonante, abrazada, cruzada, ----------- y se deja el siguiente link para la consulta en you tube:

https://youtu.be/PPXyVZBmoLo

Tercera parte

Ejercitación primera y segunda parte: creando rimas y ritmos al juego de la combinación de palabras.

1. Se agrupan los estudiantes por filas o por grupos de estudiantes libremente convenido.
2. Se alternan condiciones de creación de palabras : unos escribirán una lista de palabras con una sola sílaba, otros con dos sílabas, otros con palabras de tres y más sílabas.
3. Luego se leerán las palabras de a una o por  pares. La condición para agruparlas es que formen rimas y/o ritmos. No importa que no tengan mucho sentido o que no sea coherente su agrupamiento.
4. Cada grupo elegirá la persona, de entre ellos, que lea con mejor la ritmicidad.
5. Una vez terminada la escritura y la lectura se les pedirá que coloquen un título a su creación.

Análisis de Productos.

Algunos escritos y sus lecturas fueron muy interesantes. En general, puede afirmarse, que se lograron los objetivos propuestos. Aunque a algunos estudiantes les da dificultad hacer creaciones rítmicas con palabras o crear rimas; sí lo pueden hacer, aunque no a la misma velocidad de otros compañeros.

De igual manera se logró que se apropiaran de los conceptos (rima, ritmo), los clarificarán y recordarán.
Las propuestas de interpretación del tema, resultado en el texto poético colaborativo, la evidencian en los títulos. En ellos se compendian los significados que dan.
No son amplios al explicar sus creaciones, pero evidencian que las sienten porque cuando las leen provoca reacciones de alegría y todo tipo de gestualidades. Puedo decir que han disfrutado la actividad.
Los estudiantes no organizan sus escritos por estrofas. De tal manera que ellos leen a su acomodo y no seguidos por la puntuación. Por lo anterior, los escritos que se presentan no aparecen con el sentido con el que se leyeron.  En este trabajo se transcriben, tratando de darles el sentido contextual de la clase. La puntuación aquí puesta, arbitrarimante,  intenta respetar, en buena parte,   las pausas y simular la entonación que se les dio en la lectura por los estudiantes.

Estos son algunos escritos colectivos, a mi modo de ver muy interesantes:

                                                               

El mar brilla por ti
Sal, mar
mar, sol.
Sol, sal.
Voy, hoy.
Hoy, voy.
Un tu,
por ti,
es hoy.
Voz no,
no él.
Sin él,
tu no.



                                                             


 Mi Día

Sal , sol.
Más luz,
dos mil.
El gol sos,
Juan.
Gas col!
Mal día.
Una vía,
buen tren!
La paz?
Tal pan
come, así!.
Al mar!

 Hoy hay paz

Hoy?: sol.
Pan, sal.
Una fe,
paz, soy.
Si...son.
Ron, más!
Ser los
tu. Res
De tres
don dos
la voz
con un
mi sim.
Qué vas!

 Mi lindo sol

Mi sol?
Soy yo.
Es rey.
Ver, los
de, la
que cal
por sus
del si
con fa
dos re
un do?
El fin!

El viaje del amor 

Hotel Buenos Aires en Argentina.
París, ciudad del Amor.
Caballo blanco de Juan,
ensalada de frutas,
dulce de manzana,
agrio limón,
verde lo lima,
verde limón
dame las llaves de tu corazón.
Y con esto concluyo el tesoro
de nuestro amor.
Hermoso fue, pero ya se fue.
Al mirar tus grandes ojos azules,
a mi memoria vuelven aquellos...
momentos de amor!

Tu voz es. 

Tu voz es... luz, sol.
Fe, no por dar de mi
el mar no seria
tuyo.













                                           Mundo de sueños

                                            Agua, sol
                                           tierra, salón.
                                         Puerta, zapato,
                                         baldosa, balón.
                                        escalas de amor?
                                          Moño de luz.
                                     Cuaderno de oro?
                                        Techo de rosa.
                                       Lápiz sin punta,
                                       flores sin agua.
                                        Patio bonito,
                                      corazón de melón.

 El ritmo

Pez, mar
Dios, fe
Ser guey?
El mío.
Más sol?
Sal, Gas!
Con gol?
Mil paz.
De cal
es col.

Din - Don

Din - Don
tin - ton.

Mar - sol
es - pez.

Con - los
sin - luz.

Pon - del
sal - pan.

Da - te
las - gas

Luego de haber juntado las palabras para conformar sonidos rítmicos, largos o cortos, se les pidió a los estudiantes que compendiaran el significado de las composiciones resultadas en un título. Nótese que no fueron títulos totalmente discordantes o incoherentes.

Para complementar y afianzar las competencias se le recomendó el siguiente link http://pacoelchato.com/leccion13/primero-espanol13-bloque-3-rescribir-canciones-conservando-la-rima/ donde puede encontrar otras actividades relacionadas con el tema y una auto evaluación.

Algunas Evidencias Motivando Poesía. Análisis

Algunos Escritos de los estudiantes de 6o- 2
Análisis

En la Actividad: Motivando Poesía

1. Algunos conceptos previos a la actividad, emitidos por los estudiantes, luego de la pregunta: ¡¿Qué es poesía?

2. Escuchar atentamente la canción "Poema" de los Hermanos Arriagada.

3. Extraer una definición de poema, la que más le atraiga.

4. Escribirla en el cuaderno o en una hoja de papel.

5. Repensarla y explicar su sentido.

Desarrollo

1. A la pregunta hecha por el profesor: ¿Qué es Poesía?. Algunos de los estudiantes respondieron:

- Conjunto de rimas bonitas

- frases cortas que riman

- Silencio

- No se (4 personas a las que se les preguntó directamente)

- Clase de palabras que se juntan para formar armonía.

- Conjunto de palabras bonitas

- Palabras que coinciden entre sí

- Una frase dedicada a alguien

- Una frase agradable.

Análisis:

1.

Hubo siete respuestas que tocaron por lo menos un elemento de la poesía que tiene que ver con la expresividad: el ritmo y la rima. Se infiere que para estas personas la poesía tiene que ver con lo cadencioso, agradable, rítmico, armonioso y por tanto bello. Aunque su respuesta no es muy  elaborada si tienen un concepto que la define. Pero además define lo bello. La poesía es algo bello, para ofrecer y para agradar.

En este punto cabe mencionar la introducción sobre el sentido que para ellos tienen algunas palabras: agradables y bonitas, para dedicar.

De igual manera podemos agregar que para todos interviene la sensibilidad, el sentimiento, lo que conmueve que está dado desde un sonido que afecta un sentido externo, pero también el alma.

La mayoría de personas quedaron silenciosas pero atentas. Se les logró cautivar la atención sobre el tema.

2.

 Audio a través de Blue Tooth, bafle digital, aplicación You Tube: Poema de los Hermanos Arriagada. (2 veces).

Hubo mucha atención en la segunda vez. Luego de las propuestas de evaluación y negociación realizada por el educador.

3. 

Estas fueron algunas de las explicaciones o los sentidos que trataron de dar los estudiantes a algunas de las definiciones de "poema" que se manifiestan en la canción:

1 

                                                               
                                                                              2

                                                                             
                                                                               3

                                                                                4

                                                                                5

                                                                               6

Imagen 1:

Soledad: Es tristeza porque uno necesita el cariño de toda la familia y porque a mi me falta el cariño de mis tíos. 

Imagen 2: 

Es la tristeza, es la alegría, es el nacer de un nuevo día.

Significa que la poesía son muchos sentimientos para expresar.

Imagen 3:

Son palabras que vienen desde el corazón para las personas que uno más quiere y se da el sentimiento para quererla.

Imagen 4:

Es escribir desesperadamente lo que está en el corazón.

Es expresar un sentimiento o alguna cosa que el corazón tiene.

Imagen 5:

El cantar del pájaro.

Esta la escogí porque veo todos los sábados salir el sol y los pájaros cantar eso me tranquiliza porque el cantar es muy bonito.

Imagen 6:

Recordar un ser querido.

Porque extraño mucho a mi mamá porque se me murió y no la valoré cuando estaba en este mundo.

Análisis:

Escogí estas muestras en razón de que quise observar las percepciones de los estudiantes que tienen algunas dificultades para concentrarse en clase y por tanto presentan a juicio de sus resultados académicos bajas notas.

Quiero resaltar de ellos la participación en una actividad académica que a juicio inicial no gustaban (del tema9 y por supuesto su atención y participación  irían a a tener una razón más para distraerse y negarse a participar.

De igual manera cómo a través de la actividad lograron hacer catarsis sobre algunas situaciones familiares que les han afectado sentimentalmente. Logran expresar sus necesidades afectivas y reclamo de atención.

Encausan la definición de poesía a través de las sensaciones y de los sentimientos que surgen con la música y la composición poética. Logran dar significado profundo a las palabras y a sus escritos gracias a sus experiencias vividas y a sus recuerdos más placenteros y profundos.

Anoto, para terminar, que algunos estudiantes que no quisieron manifestarse con sus escritos prometieron hacerlo en su blog o correo. Y así lo hicieron algunos.

Motivando la Poesía conTIC

Motivando la Poesía con TIC

Introducción

El siguiente trabajo de clase de Español tiene como finalidad motivar al estudiante de sexto grado para la iniciación en la lectura de poesía a través de herramientas TIC. Así mismo, orientar el proceso de aprehensión de conceptos básicos de poesía y sus elementos y características. También, estimular y mejorar la comprensión de textos poéticos, la crítica  y la creación de los mismos.

En un mundo cada vez más tecnificado donde los procesos se aligeran y el conocimiento avanza vertiginosamente, donde el mundo se globalizó y por tanto las distancias se acortaron, se hace necesario no solo tener habilidades tecnológicas sino repensar los roles, especialmente en la enseñanza aprendizaje. También los métodos y las prácticas. Sabemos que la distancia ya no es un obstáculo insalvable, tampoco el tiempo, ni la presencialidad. Esto obliga a mejorar el servicio educativo que ofrecemos en las instituciones educativas y las TIC es una herramienta valiosa porque nos permite crecer como profesionales, como personas y como sociedad.

Barriga (2005) dice que la utilización de las TIC en la enseñanza aprendizaje no debe entenderse como aquellas herramientas introducidas para impartir instrucción sino que ellas deben servir para explorar alternativas para expresar un argumento, identificar el destino y sentido social  de un comunicado, elevar nuestra capacidad de creación y mejorar nuestra persona y sociedad.

Fundamento mi actividad en la teoría Vigotzkyana sobre la cognitividad y sus procesos con un modelo pedagógico interestructurante, Giraldo (2007) dice que éste busca formar hombres reflexivos y equilibrados que aporten al desarrollo de su comunidad madurando sus procesos cognitivos, socio afectivos y praxeológicos.

                      CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Agosto 06	Agosto 09	Agosto 13	Agosto 14	Agosto 16
Nombre: Sensibilización Oido fino para conceptos mejores. Objetivo: Sensibilizar a través de la música algunos conceptos sobre la poesía. Manejo de algunas herramientas TIC como la YOU TUBE,  y tecnológicas como el bluetooth. Actividad: Escuchar la canción “Poema” de los hermanos Arriagada. Anotar uno de los conceptos de poesía expresados en la canción.  Reflexionar sobre ese concepto o explicarlo con sus propias palabras. Escribir la definición del diccionario RAE, que se encuentra en la internet o del diccionario descargado en el dispositivo o que hayas llevado a clase. Compare las definiciones anteriores: las de la canción, del diccionario y las que dieron los estudiantes y que fueron anotadas en el tablero. Sacar una conclusión. Puede ser a manera de definición de poesía tomando las diferentes definiciones.	Nombre: Sensibilización Pensando con mis canciones favoritas. Objetivo: Reflexionar sobre los temas de las canciones que más nos gustan, tratando de explicar lo que sentimos y reflexionando sobre sus significados. Actividad: Llevar descarga en el dispositivo o descargar de internet en clase la canción favorita. Escucharla por unos minutos. Antes se ha hecho presentación del tema. Reflexión sobre lo que me hace sentir y los significados que me sugiere. De acuerdo a la actividad anterior reflexionar por qué esa canción es poesía. Se invita a a los estudiantes a que escriban sus reflexiones en el cuaderno o si tienen correo o blog a que envíen sus comentarios por ese medio.	Nombre: Disfrutando la lectura de poesía. Objetivo: Analizar la forma y el contenido de algunas poesías. Re-creandolas. Actividad: Leer algunas poesías llevadas a clase. Escribir algunas poesías. Mirar algunas poesías en su forma, y dibujar su forma. Reflexionar sobre algunas imágenes dadas en los poemas y dibujar esas imágenes. Descubre el tema de la poesía. Acierta la intención. Ofrecer una página web de poesía y visitarla para leer poesía y reflexionar sobre el tema y la intención de los textos poéticos. Escribe tus reflexiones en el blog o correo.	Nombre: Jugando con las palabras. Objetivo: Crear poesía Actividad: A través de corpus de palabras o listas de palabras dadas  al azar por los mismos estudiantes se van a crear versos que rimen o que no rimen pero que tenga un sentido. Luego de creados los versos se entra al análisis de forma y contenido de las poesías creadas. Se puede pedir que realicen un dibujo con power point para ilustrar las mejores poesías y luego pasarlas al blog, correo u otro. También se puede pedir que la ilustren a través de una herramienta tecnológica.	Nombre: Reflexionar sobre algunas imágenes para Crear figuras (comparación y metáfora) Objetivo: Crear comparaciones y metáforas, luego de haber analizado algunas imágenes. Actividad: Dos páginas web sobre imágenes de comparaciones y metáforas se seleccionan para ser observadas y analizadas por los estudiantes (elementos y relaciones). Dada una lista de elementos de su entorno (objetos, animales, ideas) Se pide que se realicen comparaciones aunque entre los elementos de esa lista. No importa que no sean relaciones muy evidentes. Posteriormente se les conmina a que de esas comparaciones eliminen el elemento que expresa comparación (como, parece, tal, tal cual, etc). Finalmente, realizar una una composición de varias metáforas y comparaciones con un criterio de selección dejado a su propia imaginación y creatividad.

OBSERVACIONES REALIZADAS

Primera Sesión en agosto 06.

Sexto 2.

Actitud de los estudiantes

. Después del saludo y las observaciones. Se pregunta a los estudiantes que si les gusta la poesía. La respuesta fue unísona y por mayoría: "NO"

. La segunda pregunta: Les gusta la música. Unánimente la respuesta fue: "SI".

. Se les propuso que hicieran memoria de la canción y el cantante que más le gustaba a cada uno. Les propuse un trato: Les dejo buscar su canción y su vídeo de internet para escucharla. La condición es: ustedes  escucharán  primero y  con atención una canción: "Poema",  de los Hermanos Arriagada.  La  actitud fue positiva. Nunca estuvieron más atentos a una propuesta que les invitara a pensar.

. Se buscó la canción "Poema" de los hermanos Arriagada en el dispositivo celular con la aplicación de You Tube,  se les amplificó el sonido en el bafle digital a través de la herramienta de blue tooth. Se escuchó una primera vez, no fue muy bien recibida. No era su gusto.

Procedimos entonces a escuchar la canción de cada uno de los estudiantes, tal y como lo habíamos acordado pero antes les escribí en el tablero el tema, los objetivos y la rúbrica para evaluar la actividad:

1. Participación.

2. Orden y respeto por el gusto y  los sentimientos expresados por los compañeros.

3. Reflexión del tema de la canción y su contenido. Las sensaciones que nos transmite.

4.  Sensibilizarnos a la música, los ritmos, los contenidos para crear o recordar conceptos. 

5. Manejo y actitud positiva y solidaria en cuanto al manejo de la herramienta tecnológica utilizada.

Como notaron que la situación era para evaluar seriamente, procedieron a mostrar una actitud más comprometida.

Pregunté entonces si habían escuchado la canción "Poema" y si me podían hablar reflexivamente sobre las definiciones que daban allí sobre poesía: Silencio.

Propuse escucharla nuevamente pero ahora ellos iban a escribir uno de los conceptos de "poema" allí expresados,  posteriormente iban hablar sobre esa definición. Estuvieron de acuerdo.

Hubo tantas participaciones que la clase no nos alcanzó.

Quedamos que quienes querían hablar y no alcanzaron me escribirían un correo o escribirían en su blog.

El 08 de agosto hice las observaciones sobre los comentarios y agradecí porque me parecieron muy buenos, dados con mucho sentimiento y sobre todo con mucho interés.

Posteriormente procedimos a escuchar y a hablar sobre sus temas musicales. Siguieron las reflexiones sobre esas canciones por qué son poesía.

Noté que en algunos casos los estudiantes no querían que se les relacionara con el tema de la canción, otros dijeron experimentar más sensaciones con la música que con la letra y en algunos casos la letra en inglés no la entendían pero gustaban de la melodía. 

Hubo situaciones de tristeza, alegría y hasta percibí catarsis de odios y situaciones vividas por ellos.

Utilidad de las TIC Seleccionadas

La aplicación de You Tube músical, excelente herramienta. Todas las canciones fueron encontradas rápidamente. Tiene la ventaja de mostrar vídeos que se pueden comentar y ayudan a encontrar sentido a la canción.

Blog y correo electrónico, excepcionales. Especialmente para quienes no tienen el tiempo de clase para participar o no pudieron asistir a clase.

Inconvenientes 

Como inconvenientes el tv. digital dañado, sin internet en el colegio, nos faltó tiempo. Actividades institucionales programadas con anterioridad. Algunos no tenían habilidad para el manejo de herramientas tecnológicas caso de celular, blue tooth, bafle, blog, ni correo.

Aciertos

La solidaridad y el trabajo colaborativo espontáneo que surgió entre los estudiantes. Esto se evidenció para ayudar a los compañeros en el manejo de aparatos digitales y herramientas web. También en el acompañamiento que se hicieron para complementar los discursos de sus compañeros en el sentido de aclarar, especificar, matizar o ampliar los significados de lo que expresaban.